Cette séquence débute par un temps de verbalisation autour de constructions célèbres à Paris. Certaines de ces constructions seront découvertes lors du voyage à Paris (Le Sacré Cœur, La tour Eiffel, la tour Saint-Jacques)
Les superbes exposés de Gamze, Leina et Zahra
Pour regarder les créations en papier de l’artiste Su Blackwell cliquez ICI
Les élèves de la 5ème CHAAP participent en Octobre à un séjour-découverte à Paris, en partenariat avec les Ateliers Médicis. C’est dans ce contexte que les premières séquences pédagogiques de l’année 2019/2020 ont été pensées. Cette première séquence inaugure la réflexion menée en classe et hors classe.
Les exposés de Gamzé et Zahra. Bravo !!!!! 🙂
Pour regarder l’émission C’est pas sorcier, à propos de la Tour Eiffel, cliquez ICI
Cette nouvelle séquence permettra aux élèves de questionner, entre autres, la narration visuelle en réinvestissant un précédent travail.
Prochainement ici, les travaux des élèves !
Pour regarder une vidéo à propos de la BD, cliquez ICI
Dans le cadre de ce nouveau défi, les élèves vont travailler à partir de leurs sculptures, conçues avant les congés. Ce défi propice au froid ambiant de février permettra aux élèves, entre autres, de réinvestir un travail et de questionner la notion d’assemblage.
Pour regarder une vidéo à propos de La petite danseuse de quatorze ans de Degas, cliquez ICI
Après un travail de verbalisation collective en lien avec le cours d’EPS, un nouveau défi est proposé, qui permettra aux élèves d’aborder une technique de sculpture: le modelage.
Pour regarder une vidéo à propos de Camille Claudel , cliquez ICI
A titre informatif, voici le type de fiche que je donne aux élèves après un temps de verbalisation et découverte d’œuvres.
Cette séquence à été imaginée pour faire lien avec le cours d’Histoire-Géographie de Mme Horion, et le cours de Français de Mme Fiacchetti. Dans le cadre d’une réflexion menée autour la ville en Histoire-Géographie, les élèves ont constitué un inventaire de morts en lien avec la ville actuelle, et leur ville idéale.
Lors de la 1ère séance, on présente aux élèves deux reproductions, un détail de L’Annonciation de Botticelli (œuvre déjà étudiée en cours d’Arts Plastiques et en AP-Français précédemment) et L’Atelier de Picasso, photographié par Brassaï ; on observe les reproductions et on engage un temps de verbalisation. Il s’agira ici d’amener les élèves à être précis en utilisant un maximum d’adjectifs qualificatifs pour décrire puis comparer les deux œuvres en question.
Chaque élève pioche ensuite une étiquette, sur laquelle est mentionné un mot. L’inventaire de mots définis en cours d’Histoire-Géographie est
– Ville Sale -Ville écologique
– Ville bruyante -Ville solidaire
– Ville dense -Ville lumineuse
– Ville polluée -Ville propre
– Ville embouteillée -Ville et nature
L’étiquette piochée est collée dans le cahier et on distribue le petit questionnaire que les élèves complètent et collent également dans le cahier. le défi est ensuite donné aux élèves.
Pour regarder un reportage à propos de l’artiste Gail Albert Halaban cliquez ICI
Cette séquence est organisée à partir des photographies d’élèves réalisées la semaine précédente. Il sera ici question d’amener l’élève à questionner les notions d’ouverture(s) et de fermeture(s).
Cette séquence fait suite au précédent travail autour de la création d’objets avec différents matériaux. Ici, les élèves vont travailler en groupe la mise en scène d’objets et le cadrage photographique. Le support à disposition est une image retouchée de L’Annonciation de Botticelli, sans les protagonistes.
Cette séquence a été initiée suite à une intervention du FRAC Ile-de-France et la découverte de ce qu’est le design. Cette notion a été présentée aux élèves à partir d’une œuvre de l’artiste Lucien Hervé, Chaise de Jacobsen, 1956
Ici, il s’agit de permettre aux élèves de questionner différents matériaux et différentes textures pour fabriquer un objet de petite taille. Le début de la séance débute avec une verbalisation collective initiée à partir d’échantillons de matériaux à disposition sur les tables: les élèves identifient les matériaux, verbalisent entre eux, puis il est demandé de trouver des adjectifs qualificatifs pour désigner les échantillons à disposition. Chaque groupe propose ensuite des « familles » de matériaux, les élèves classent et organisent leur inventaire en fonction des différentes textures nommées. Au terme de cette verbalisation inaugurale, le défi est projeté au tableau.
Prochainement ici, les travaux des élèves !
Une petite cloche est confiée à chaque élève. Après un premier temps de travail graphique et de verbalisation à partir de ce petit objet, il va être question d’envisager les notions de socle, support, exposition, présentation.
