Pour ce travail envisagé en prolongement de la séquence précédente, on demande en amont aux élèves de ramener des accessoires, des tissus et des costumes. Il est donc ici possible d’évaluer la compétence Mettre en œuvre un projet: faire preuve d’autonomie et d’initiative dans la conduite d’un projet artistique.
Cette séquence a été imaginée dans le cadre du Parcours Avenir, en interaction avec Mme Alcaide, professeur de SVT, et Mme Fiacchetti, professeur de Français. Les métiers retenus par les élèves sont: médecin, boulanger, astronaute, professeur d’arts plastiques, designer, photographe, footballeur, architecte, professeur de SVT, illustratrice, journaliste et scientifique.
Quelques exemples des fiches attribuées aux élèves, en fonction du métier choisi:
Dans le cadre de ce défi, un savon, des ébauchoirs et des mirettes sont donnés à chaque élève. Une dictée est proposée avec différentes étapes, afin que les élèves appréhendent réellement l’acte de sculpter, sans rester en surface de la matière.
La dictée en 8 étapes:
Cocktail des vacances, cocktail-poilu, cocktail-poison, cocktail qui pique ou cocktail qui pue.. voici les superbes travaux des élèves
Une première étape expérimentale est proposée à partir de bandelettes de papier: les élèves doivent les fixer entre elles, sans scotch, sans colle, sans agrafes ni trombones.
Chapeau fou, élégant, autoritaire ou futuriste…. voici une sélection de travaux d’élèves !
Sans le savoir, les élèves ont travaillé à partir du descriptif d’une œuvre de Robert Rauschenberg. L’œuvre en question n’a été présentée qu’à la fin de la séquence et mise en relation avec les travaux d’élèves.
Merci à l’artiste Princia Itoua qui est venu travailler avec les élèves de 6ème CHAAP dans le cadre de cette séquence.
Des photographies des précédents travaux ont été faites en amont. Ce nouveau défi permettra aux élèves de questionner, entre autres, la narration visuelle.
Prochainement ici les travaux des élèves !
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Créations des élèves de 5ème2 et 5ème5, 2019
